为了使学院教师教学质量评价工作规范、有序进行，充分发挥教学质量评价的重要作用，确保对教师进行全面、科学、客观、公正的教学质量评价，有效促进教师不断提高教学水平和教学质量，根据《南京农业大学教师教学质量综合评价办法（2023年修订）》，特制定本办法。
一、评价对象
承担全日制本科生人才培养方案内教学任务的工学院所有教师。
二、评价方式
教师教学质量综合评价由学生评价、同行评议、教学管理评价三部分构成，重点评价课堂教学（含实验课），兼顾课堂内外，强调过程规范，实现全程评价。
（一）学生评价
学生评价侧重学习的获得感和满意度，评价项目包括教学内容、课堂体验、学习指导、考试考核、课程收获、学习任务六个方面。学生评价包括期中评价和期末评价，期中评价为开放式主观评价，评价问题由通用问题和教师自主设置问题两部分组成；期末评价采用主客观相结合的评价模式。评价指标见附件1。
学生评价每学期开展一次，评价通用问题及指标由学校统一制定。学院根据学校发布的评价通知，组织学生按时完成评价。
（二）同行评议
1.同行评议的原则
（1）客观公正、实事求是的原则
在评价过程中要遵循高等教育教学规律，结合高校教学工作特点，实事求是地评价教师教学质量，客观公正地反映教师教学状况。
（2）相互学习，共同提高的原则
本着相互学习、加强交流、共同提高的原则，开展同行评议工作。
2.同行评议的对象
同行评议的对象是承担全日制本科人才培养方案内教学任务的所有教师。
3.同行评议的形式
同行评议每学年开展一次，以系为单位组织进行，由系主任、系副主任、系党支部书记、教师代表或其他熟悉本系教学情况的人员5人组成评议组，评议组通过听课、课堂观察、查阅教学建设和教学投入资料、教师交流汇报、召开座谈会或评议会等形式，对每一位任课教师的教学质量进行评议。
4.同行评议的指标
同行评议侧重教师教学的专业性和教学能力，评价项目包括：
（1）师德修养（20分）：立德树人，潜心教学，关心爱护学生，教学要求严格。
（2）专业素养（20分）：视野开阔，专业知识扎实，能将最新科研成果融入教学内容。
（3）教学设计（20分）：围绕培养目标和毕业要求设计教学大纲，思政元素融入课程设计，课程教学目标明确，课内外教学内容安排合理。
（4）教学组织（10分）：教学模式先进，教学方法丰富，学生学习积极性高。
（5）考试考核（10分）：考试考核方式科学，内容聚焦课程目标和毕业要求达成。
（6）资源建设（10分）：参加教学研讨、课程建设、教学改革、资源建设取得成效。
（7）其他（10分）：积极参加教学竞赛、指导学生竞赛、期末监考认真负责、服从教学安排，按时上课、无私自调课等情况。评价指标见附件2
5.同行评议的要求：
（1）各系在10月前完成同行评议，由教务秘书汇总处理，并将结果上传系统。
（2）评分应能体现不同教师教学水平和教学质量的差异，不得出现所有被评教师的评分完全一样的现象，采用百分制评分，评分在90分以上的教师不能超过60%。否则，所报同行评议成绩作废，在核算教学质量综合评价是按没有同行评议成绩对待。
6.同行评议的评价流程：
（三）教学管理评价
教学管理评价侧重教师教学规范性和投入度，评价主体包括教学督导、领导专家等。
教学督导评价项目为教学准备与教学过程组织情况，由教务处组织专职本科教学督导每学期对任课教师进行评价，主要通过随堂听课和检查等形式完成评价任务。参考指标见附件3。
领导专家评价侧重教风学风。领导专家听课基本要求由教务处安排。重点采纳优秀和存在问题的评价结果。参考指标见附4。
教学督导评价、领导专家评价每学期开展，评价参考指标由学校制定。学校发布通知，各评价主体具体实施。
三、评价结果计算与等级认定
教师教学质量综合评价每学年开展一次。学生期末评价客观部分做如下处理：评价人数（X）≤30人，去掉一个最高分和一个最低分；30<X≤60，去掉两个最高分和两个最低分；60<X≤90，去掉三个最高分和三个最低分；……依此类推。同一教师学期内同一课程以学生人数为权数加权平均作为该课程最后得分；同一教师不同课程的学生评价结果和教学督导评价结果取简单平均后纳入综合评价计算。学生评价占比60%，同行评议占比30%，教学督导评价占比10%。
评价等级结果分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。
具体认定流程：学院根据评价系统计算的排序结果对教师进行初步评价等级认定。排名前30%的教师具备获评年度教学质量“优秀”资格，由学院领导小组进行年度教学质量“优秀”认定，最终认定为“优秀”的教师不超过本学院参评教师数的15%；对排名后3%的教师进行年度教学质量“一般”认定；对其余教师进行年度教学质量“良好”认定；对于发生重大教学事故、有严重违反师德师风行为的教师进行年度教学质量“不合格”认定。
有以下情况者，年度教学质量不得认定为优秀：①本学年承担本科教学工作量少于 64学时；②未独立承担一门本科生课程。③领导专家听课评价结果为“差”。
学年有效评价人次数低于20人次的任课教师，评价系统的评价数据仅作参考，不纳入排序，不参加年度综合评价结果认定。
以下情况的任课教师，可申请不参加评价排序，不参加年度综合评价等级结果认定：一是进校未满两学年（四个学期）的；二是转到教学岗未满两学年（四个学期）的；三是退休当学年的。
排名为学院后3%，教学质量评价等级结果被初步认定为“一般”的教师，若有异议，可向学院提出复评申请，学院组织审核复评，并进行最终等级认定。
教师对本人年度教学质量综合评价等级认定结果有异议的，可在收到学院最终等级认定结果后15个工作日内，向校教师发展与教学评价中心提出复评申请，学校将按规定组织复评，复评结果将作为教师年度教学质量综合评价的最终等级认定结果。
四、评价结果使用
（一）教师教学质量综合评价结果是教师人才培养能力和学校教育教学改革成效的重要体现，是教师专业技术职务评聘、专业技术岗位晋级聘用、绩效考核、评奖评优等的重要依据。具体要求按学校相关文件规定执行。
（二）教师教学质量综合评价等级结果为“优秀”的教师，在各级各类教学奖项评选，卓越教学教改项目等教师教学发展和教育教学改革相关项目申报时，同等条件下优先推荐。
（三）教师教学质量综合评价等级结果认定为“一般”或“不合格”，或综合评价排序多次排名后3%的教师，学院将制定针对性的帮扶措施，对其教学工作进行指导提升。
五、其他
本办法自发布之日起执行。本办法由工学院负责解释。
南京农业大学工学院
二〇二三年十月三十日
附件：
1.南京农业大学教师教学质量综合评价“学生评价”指标
2.工学院教师教学质量综合评价“同行评议”参考指标
3.南京农业大学教师教学质量综合评价“本科教学督导评价”参考指标
4.南京农业大学教师教学质量综合评价“领导专家评价”参考指标
附件1
南京农业大学教师教学质量综合评价“学生评价”指标
（期中评价）
一、通用问题
1.你认为本课程的教学有哪些优点？
2.你认为本课程的教学还有哪些方面需要改进？
3.在本课程的学习中，你还希望老师或者学校提供哪些学习支持？
4.你对本课程的教学还有哪些其他建议？
二、教师自主设置问题
教师在通用问题基础上，自主设置的个性化问题。
南京农业大学教师教学质量综合评价“学生评价”指标
（期末评价）
评价项目
评价指标
评价选项
（A非常符合B比较符合C符合D不太符合E完全不符合）
教学内容
1
每节课学习目标明确，教学内容充实
£A £B £C £D £E
课堂体验
2
潜心教书育人，关切学生的学习效果，注重互动交流
£A £B £C £D £E
学习指导
3
对学生的课外学习给予指导和反馈
£A £B £C £D £E
考试考核
4
考核方式多样，成绩评定程序透明、方法科学
£A £B £C £D £E
课程收获
5
学习本课程后，知识、能力和素质均有提升
£A £B £C £D £E
学习任务
6
课内外学习任务具有一定挑战度，经过刻苦学习能够完成
£A £B £C £D £E
你对本课程的其他意见
附件2
工学院教师教学质量综合评价“同行评议”参考指标
评价项目
评价指标
评价选项
（A非常符合B比较符合C符合D不太符合E完全不符合）
师德修养（20分）
1
立德树人，潜心教学，关心爱护学生，教学要求严格
£A（20分） £B（16分） £C（14分） £D（12分） £E（0分）
专业素养（20分）
2
视野开阔，专业知识扎实，能将最新科研成果融入教学内容
£A（20分） £B（16分） £C（14分） £D（12分） £E（0分）
教学实践
（50分）
教学设计
（20分）
3
围绕培养目标和毕业要求设计教学大纲，思政元素融入课程设计，课程教学目标明确，课内外教学内容安排合理
£A（20分） £B（16分） £C（14分） £D（12分） £E（0分）
教学组织
（10分）
4
教学模式先进，教学方法丰富，学生学习积极性高
£A（10分） £B（8分） £C（7分） £D（6分） £E（0分）
考试考核
（10分）
5
考试考核方式科学，内容聚焦课程目标和毕业要求达成
£A（10分） £B（8分） £C（7分） £D（6分） £E（0分）
资源建设
（10分）
6
参加教学研讨、课程建设、教学改革、资源建设取得成效
£A（10分） £B（8分） £C（7分） £D（6分） £E（0分）
其他（10分）
1
积极参加教学竞赛、指导学生竞赛、期末监考认真负责、服从教学安排，按时上课、无私自调课等情况
£A（10分） £B（8分） £C（7分） £D（6分） £E（0分）
总分
附件3
南京农业大学教师教学质量综合评价“本科教学督导评价”参考指标
评价项目
评价指标
评价选项
（A非常符合B比较符合C符合D不太符合E完全不符合）
师德修养
1
立德树人，关心学生，注重培养学生正确的价值观和良好的学习习惯
£A £B £C £D £E
教学准备与教风学风
2
热爱教学，按时上下课，课堂秩序良好，无教学事故
£A £B £C £D £E
3
思政元素融入课程设计，多媒体素材丰富，板书清晰，教辅资料充分，教学工具丰富
£A £B £C £D £E
4
仪表端庄，精神饱满，声音洪亮，表述清楚
£A £B £C £D £E
5
课堂氛围良好，学生投入度高
£A £B £C £D £E
总评得分
你对本课程的其他意见
附件4
南京农业大学教师教学质量综合评价
“领导专家评价”参考指标
评价结果
优秀o 良好o 一般o 差o
评价参考指标
教风
1.思政元素融入课程设计；
2.教师教学状态（备课、讲课情况，教学方法运用等）、精神风貌等；
3.课堂秩序管理情况；
4.师生互动与课堂气氛。
学风
1. 学生到课情况；
2.学生学习状态（听课、思考、互动等情况）；
3.课堂纪律。
出现以下情况者，请勾选并填写具体问题。
1. 教学中有错误的政治观点，或违反我国法律法规的言行，或在讲课过程中发泄牢骚，或授课过程中做与课堂教学无关的事 o
2.多媒体课件几乎全是整版未经归纳的复制教材上的内容，讲课大部分时间照读多媒体课件 o
3.课堂秩序极差，超过半数学生旷课、迟到或做与课堂教学内容无关的事（睡觉、玩手机等），且教师缺乏管理 o
存在问题
或建议记录
（评价为“差”时须填写具体问题）
